1. Présentation de l'activité

Équipements
La salle informatique est équipée de 12 PC sans haut parleur mais tous relié à Internet, de deux imprimantes et d'un scanner. Un treizième PC possède une webcam utilisée pour les visioconférences. Cette webcam était précieuse pour les photos des groupes élèves. La salle informatique du lycée Pablo Néruda est également pourvue d'un espace de réunion organisé autour d'une dizaine de tables qui permet la concertation et les mises au point collectives loin des écrans.

Le centre de documentation du lycée est abonné à de nombreuses revues automobiles et possède diverses encyclopédies.
Il est équipé d'un poste relié à la Toile et de deux postes permettant la consultation de cédéroms.

Ces deux espaces sont devenus des lieux familiers pour les élèves. La documentaliste remarquant une légère hausse de la fréquentation des élèves du LP.

La salle informatique du lycée
et son espace de réunion

- Rechercher des informations sur le Réseau et au CDI

- Classer et hiérarchiser le fruit de leurs recherches

- Se présenter et présenter leurs travaux

- Commenter la séquence en anglais
( pour la classe de TBCA)

- Utiliser un éditeur de pages Web (Netscape Composer), une webcam et un scanner

- Utiliser un compte de messagerie sur le Web
(ici Caramail)

Les objectifs pédagogiques étaient de développer les capacités transversales (s'informer, réaliser, apprécier, rendre compte), en se basant sur les référentiels et en particulier sur celui de lettres-histoire.

Hypothèses de départ
- Le travail d'écriture sera facilité et motivant grâce à l'outil informatique.

- Les élèves ont tous une connaissance basique du traitement de texte.

- L'autonomie des élèves va se développer au fur et à mesure de la progression de la séquence.

Zoom sur le matériel : 12 PC reliés à Internet,
imprimante, scanner, webcam
... et les chaises à roulettes !!!

4. Déroulement de l'activité

Après la première heure d'initiation à l'Internet, chaque binôme a pu se partager les tâches: un élève poursuit ses recherches sur la Toile (surtout pour les images) pendant que l'autre débute la rédaction avec Composer.

A partir du mois de mai, Mme Delmedico (prof.d'anglais au lycée Pablo Néruda) a intégré ce projet pour prendre en charge le bilan de cette activité par les élèves carrossiers. Ce bilan est rédigé en anglais par les élèves selon la même méthode : rédiger le texte sur le papier puis le reproduire sur l'écran.

5. Outils d'observation

Un outil d'observation externe : le concours
Dès la publication du site le 10 mars 2000, les visiteurs internautes ont eu la possibilité d'élire la page élève qui leur paraissaient la plus réussie. Ce cybervote effectué par le biais de la messagerie électronique du site nous a permis de réaliser la portée du travail des élèves.

Ce concours est également propice à l'émulation entre les différents groupes: satisfaction d'un travail apprécié par d'autres personnes que le professeur, promotion et incitation au vote d'une page auprès d'amis et parents connectés...

Chaque semaine, ils ont pu ainsi déceler l'enjeu international de l'Internet en lisant les commentaires reçus des cinq continents. Beaucoup ont reçus du courrier dans leur boite aux lettre personnelles (notamment celui de Robert Bibeau qui m'a formé l'été dernier au stage du BELC et que je remercie ici). Le courrier d'étudiantes irlandaises a également été très apprécié.

Le compteur présent sur la page d'accueil est aussi un indicateur du trafic généré sur le site.

Pistes d'analyse
L'objectif fixé pour notre concours lors de la publication du site était de recevoir 100 cybervotes. Il a été atteint deux mois plus tard pour finalement atteindre 174 suffrages le 28 mai (dont une trentaine de votes provenant des élèves eux mêmes, la plupart ayant voté pour leur projet).

Les 68 commentaires qui accompagnent les suffrages sont enthousiastes et félicitent le travail réalisé par les élèves et leurs professeurs.Beaucoup d'internautes avouent leur difficulté à faire un choix: signe que l'ensemble des travaux éffectués ne paraissaient pas ennuyeux à la lecture. Quelques remarques plus critiques sur les fautes d'orthographe ou les erreurs techniques (liens e-mail invalides, abscence de légendes aux photos ...) nous permettent de réaliser qu'une création de pages Web nescessite toujours des relectures et réactualisations.

Un outil d'observation comme le concours parait trés adapté pour un site où le nombre de participants est élevé (ici 45 élèves / 18 projets). C'est un bon moyen d'analyse des raisons de la réussite d'un travail. Ainsi la page des pompiers a eu beaucoup de succés ( près d'un suffrage sur 4) car elle présente un travail clair, simple et original mais peut-être aussi grâce à une ergonomie et un fond de page particulièrement réussis et adaptés.

C'est un outil d'évaluation qui a l'avantage de ne pas positionner le professeur comme seul arbitre du travail éffectué. Le concours est un outil trés simple et trés stimulant même s'il requiert de la part du professeur une charge de travail supplémentaire difficilement quantifiable (le minimum étant une actualisation hebdomadaire)

6. Résultats

Des difficultés à :
- Répondre aux diverses questions des élèves en même temps. Gérer le stress, le bruit et l'agitation particulière à ce type de démarche.
Qui a eu la "bonne idée" d' acheter des chaises à roulettes dans notre salle et faciliter ainsi les "courses de chars" ? :- (

- Atteindre les objectifs en une heure lorsque l'on et confronté à des problèmes de connexion au Réseau ou lorsqu'une partie des élèves n'ont aucunes notions de traitement de textes.

- Obtenir une rédaction personnelle et originale: 6 pages sur 18 sont de simple "copier-coller" de contenus épars du Web. Difficile à déceler lorsque le contenu est remanié, il apparaît à la première lecture dans bien des cas. Même si l'effectif est réduit, il est souvent difficle de contrôler intégralement ce que font les élèves pendant l'heure de cours.

- Canaliser le désir de découverte des élèves: la salle n'est pas équipée d'un logiciel de surveillance de sites (type Cyberpatrol, Netnanny). Les "Pamela.com" et autres sites "non pédagogiques" peuvent poser un réel problème.

- Motiver les élèves pour produire d'autres pages en dehors des heures de cours. L'intérêt porté à l'activité n'aura pas dépassé le planning horaire des élèves (il est vrai qu'il est très chargé et peu de créneaux horaires étaient disponibles). Une exception tout de même pour les 4 pages produites le mercredi midi (5 heures de travail) par Aymeric sur notre visite du musée de l'automobile Henri Malartre en février.

Séance de travail et de concertation entre élèves

7. Conseils